出典が【教育課程論】だから。。。
ちなみに、計算方法には、減加法と減減法があります。
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：ぽたつん@海老名菜々聖誕祭 on Twitter: "数学序論より難しい
【教育課程論】
○一年生の「くりさがりのあるひきざん」の授業で、次のように説明した児童がいます。児童がどう考えたか、説明しましょう。
１３－９＝４
１３から３引いて１０になったほうから２ひいて５。
そして５になったほうから４ひく。
こたえは４
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「どのように計算したのか」と言う話しですが、
減減法を使っていると思います。
これは、大学の【教育課程論】で出された、大学生への問題のようです。
この計算方法が、実話を参考にしているのかは不明ですが、なんか無理やり作った感じがしますが気のせいでしょうか？
『減加法』と『減減法』を教える教材としては、ちょっと無理があるような。。。
減加法１３－９
１３＝１０＋３
１０から９ をひいて１ (１０－９＝１)
３ と１ で４ (３＋１=４)
減減法 １３－９
１３から３をひいて１０ (１３－３＝１０)
９－３＝６
残りの１０から６をひいて４ (１０－６＝４)
教育課程論の問題の考え方は、この減減法を使っていますが、９－３＝６の６を、更に２と４に別けて考えています。
１３－３＝１０
９－３＝６
６＝２＋４ ６を２と４に別けて考える
１０を５と５に分ける
５－２＝３ ５から２を引く
５－４＝１ ５から４を引く
３＋１＝４
６を１と５に別けるなら、なんとか分かりますが、２と４に別けてることに違和感があります。減減法を２回使ってるってどうなんでしょう？？
大学が作った、
『問題の為の問題』って感じがします。
お役に立てたら幸いです。
